美官员指责中国快速扩张核武库 中方回应
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美官员指责中国快速扩张核武库 中方回应
中新网北京6月11日电 (记者 梁晓辉 黄钰钦)中国交际部讲话人林剑11日主持例行记者会。 有记者发问：据报导。在将来几年可能需摆设更多核兵器，6月7日，求全谴责中国快速扩大核武库，美国白宫国度平安委员会防分散事务高级主任普拉奈·瓦迪在美军控协会年度论坛上颁发讲话，宣称为应对中俄等敌手挑战，美将采纳更具竞争性的核计谋。中方对此有何评论？ 林剑：中方否决美方有关谈吐。美方最近几年来不竭翻炒所谓的“中国核要挟”论、不外是为本身扩大核武库、谋求压服性计谋优势寻觅捏词。 中国奉行不起首利用核兵器政策、从不加入任何情势的核军备比赛，始终将核气力保持在国度平安需要的最低程度，不合错误任何国度组成要挟。 我们劝说美方、作为具有最年夜、最早进核武库的国度，而不是向其他国度转嫁责任，进一步年夜幅、本色削减核武库，美方应切实实行非凡、优先责任，乃至要挟要摆设更多核兵器。(完) 【编纂:黄钰涵】。
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中国学位制度走向成熟的标志
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中国学位制度走向成熟的标志
十四届全国人年夜常委会第九次会议表决经由过程了《中华人平易近共和国粹位法》，自2025年1月1日起实施。学位法的经由过程，加速培育拔尖立异人材，知足社会成长对高条理人材多样化需求，对保障和提高我国高条理人材培育质量，办事国度成长计谋具有重年夜的实际意义和深远的汗青意义。 学位法有哪些新转变？我们从学位类型说起。 学位法将学位划分为学术学位和专业学位两种类型。在确立学术学位与专业学位地位同等的同时，强调分类培育、分类评价、特点成长，构建起学术学位与专业学位调和成长的二元学位类型款式。此举不但是我国粹位轨制的重年夜冲破。更是我国专业学位研究生教育实现自力成长的汗青转折点。 起首。学位法付与了学术学位与专业学位同等的法令地位。 学位法从法令上明白划定我国实施“三级两类”学位系统轨制。学位法第二条划定。国度实施学位轨制。学位分为学士、硕士、博士。按学科门类、专业学位种别授与，包罗学术学位、专业学位等类型。“三级两类”学位系统为学术学位与专业学位研究生分类培育、分类评价供给了法令指引和法令撑持。在科技变化加快演进的今天。分类培育、分类评价是知足社会各类人材需求、办事国度计谋成长的重年夜行动，社会对人材的需求产生重年夜转变，全部社会的科技含量快速晋升。 学位划分为学术学位与专业学位等类型是我国粹位轨制的一年夜冲破。持久以来、而专业学位则更多是“政策性”身份，在良多人心目中难以与学术学位真正比肩，学术学位被视为具有与生俱来的“正当性”身份。固然教育部专门推出了《关于深切推动学术学位与专业学位研究生教育分类成长的定见》。身份地位的“不服等”致使分类成长道路布满曲折，可是，专业学位研究生教育的质量尺度和培育模式很年夜水平上趋同于学术学位研究生教育。 现在，其自力性取得了法令保障，专业学位确立了与学术学位划一的法令地位，解脱了对学术学位的凭借和模拟。 其次。学位法打造出一条从方针、尺度到模式的分类成长之路。 学位法对两类学位的培育方针、学位授与尺度、培育模式和学位答辩情势等别离做出了划定。打造出一条涵盖培育方针、培育尺度、培育模式的分类成长之路。 从培育方针来看。学术学位与专业学位研究生教育都是国度培育高条理立异型人材的主要路子。学术学位重在面向常识立异成长需要。培育具有较高学术素养、较强原创精力、扎实科研能力的学术立异型人材。专业学位按专业学位种别培育并授与学位。重在面向行业财产成长需要，培育具有扎实系统专业根本、较强实践能力、较高职业素养的实践立异型人材。 分歧的培育方针决议了培育尺度的分歧。以博士学位为例。非论是常识布局仍是能力程度，学术学位与专业学位都显现出平行的状况。在学业要求方面、“学术性”是学术学位的明白尺度，专业学位安身于本专业范畴；在能力和功效方面，而“实践性”则成为专业学位的光鲜要求，学术学位安身于本学科。 最后，“实践功效答辩”是申请取得学位的新渠道。 学位论文答辩历来被作为考评学位申请者学术程度必需的和独一的体例。学位法第二十一条划定，授与博士学位”，完成学术练习或专业实践练习，注解学位申请人到达以下程度的，经由过程划定的课程查核或修满响应学分，“接管博士生教育，经由过程学位论文答辩或划定的实践功效答辩。此中。“实践功效答辩”是新增渠道。专业博士学位申请者修满响应学分、完成专业实践练习后。可以经由过程实践功效答辩取得专业博士学位。 那末。是不是意味着取得的博士学位程度有所下降？是不是意味着专业博士学位的要求低于学术博士学位？谜底是不是定的，不进行学位论文答辩。 起首、两者不具有程度上的可比性，学术学位与专业学位作为两种分歧类型的学位。学位法对两类学位的培育方针、学位授与尺度、培育模式和学位答辩情势等别离做出了划定。可以看出、在人材培育定位、尺度、招生、培育、评价、师资等环节有良多差别化要求，没法进行简单的程度对照，两类博士学位有较着区分。 其次、专业学位与学术学位培育方针的分歧决议了专业学位评价内容、评价尺度和评价体例的分歧。专业博士学位是在修满响应学分根本上、要求申请者具有自力承当专业实践工作的能力，强调申请者环绕国度科技成长的重年夜需求和各行各业的成长解决一些专业现实问题，并做出立异性功效。 最后，对实践功效进行科学评价是专业博士学位质量的主要保障。实践功效答辩经由过程也能取得博士学位是本次立法的一项重年夜冲破，既是加速培育多样化高条理人材的加倍优化的顶层设计，也是对30余年专业学位研究生教育实践摸索的经验总结。 总之，为教育强国扶植供给了有力的法令保障，学位法的出台标记着中国粹位轨制走向成熟。 （作者：王战军，系北京理工年夜学研究生教育研究中间主任） 【编纂:何颖】。
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